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Introducción.

La palabra wiki procede del hawaiano y significa “rápido”. El significado del término hace referencia al uso pensado para la herramienta: edición y construcción rápida de contenido. Los wikis nacieron en 1995 para el repositorio de patrones Portland, con la intención de servir de base de datos interactiva de patrones.

Un wiki es por tanto un espacio virtual pensado para aportar, compartir y discutir sobre el conocimiento virtual. En el caso de wiki más conocido, la wikipedia, el espacio sirve para crear o ampliar, en modo colaborativo y de manera interactiva, fácil y rápida, una serie de términos.

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Existen otros wikis similares a la wikipedia, es decir, enfocados igualmente como enciclopedias, sólo que especializados en temas determinados.

Entre las virtudes de los wikis cabe destacar las siguientes:
• Permiten crear y editar páginas de manera rápida.

• Proporcionan una interfaz de usuario fácil de manejar. No es necesario disponer de conocimientos de programación Web.

• Permite un uso colectivo, colaborativo e interactivo.

Entre las desventajas de los wikis podemos mencionar que, si no se controlan adecuadamente, pueden estar sujetos a actos de vandalismo y proselitismo, así como sufrir problemas de violación de derechos de autor. Con respecto a este último problema cabe señalar que se combate fundamentalmente con el conocimiento: sabiendo qué se puede publicar y cómo. Evidentemente, disponemos de plenos derechos de difusión y modificación sobre el contenido propio, por lo que se recomienda que, en la medida de lo posible, se intente publicar la mayor cantidad posible de contenido de autoría propia. En cuanto a contenido ajeno, se han de citar en todo caso las fuentes de las que se extrajo la información (autor y título como mínimo), proporcionando incluso el vínculo a la página o páginas de origen. Se recomienda distinguir las referencias literales del texto reescrito entrecomillando el literal o resaltándolo en cursiva. Otra posibilidad que se nos ofrece es la de incrustar contenido alojado en otras páginas web (por ejemplo, documentos de Scribd o vídeos de YouTube). En este caso no hemos de preocuparnos por posibles vulneraciones de derechos de autor, ya que desde nuestra página no se está reproduciendo ningún contenido, sólo se está redirigiendo al servidor donde se encuentra la información. La tercera posibilidad que se nos ofrece a la hora de publicar contenido ajeno sin comprometer los derechos de autor se encuentra en la descarga y uso de contenidos sometidos a la licencia Creative Commons, que permite la reproducción de contenido respetando ciertos acuerdos que se especifican en el acuerdo de licencia (por ejemplo: existen licencias Creative Commons que exigen se reconozca la autoría pero permiten el libro uso, reproducción y modificación del contenido; otras que sólo permiten la libre reproducción del contenido; otras que restringen el uso a fines no comerciales,etc.). Para más información sobre los tipos de licencias Creative Commons que existen y sus usos permitidos, consultar: http://es.creativecommons.org/licencia/


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Wikis y EduWikis. Ventajas y desventajas.

Llamamos EduWiki (del inglés educational wiki) al wiki educativo o wiki pensado para la educación.
Leer también: Breve historia de Internet, las Redes Sociales y su influencia en la Educación (2a parte).

A pesar de la potencialidad de este tipo de herramientas, como se ha comentado los wikis no se concibieron inicialmente para uso educativos, si bien por sus características este tipo de herramientas se adaptan completamente al sistema de enseñanza, pudiendo tener, entre otros, los siguientes usos:
Volviendo al tema principal que nos ocupa, el de los EduWiki, podemos indicar que a la hora de crear uno de estos espacios virtuales disponemos de dos opciones:

• Instalar las aplicaciones necesarias en un servidor a nuestra disposición. Algunas de las más conocidas son Zwiki y Mediawiki. El inconveniente que presenta esta opción radica en la necesidad de disponer de la infraestructura necesaria, el tiempo adicional que habrá que dedicar a su instalación y mantenimiento, y los conocimientos necesarios.

• Acudir a un servicio on-line. Uno de los más conocidos es Wikispaces, accesible a través de la dirección www.wikispaces.com. Resulta una opción bastante más asequible, más sencilla y rápida de utilizar que la anterior. Por el contrario restringe las posibilidades de personalización del wiki con respecto a aquélla, si bien las mencionadas posibilidades de personalización suelen resultar más que suficientes para dar un uso educativo a nuestro wiki. De ahí que en el presente taller hagamos uso de las funcionalidades que en este sentido nos ofrece Wikispaces.

Creación de un EduWiki en Wikispaces.

En la actualidad Wikispaces ofrece la posibilidad de crear de forma totalmente gratuita espacios

gratuitos de colaboración dedicados a la educación que se encuentran libres de publicidad.

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1. Para comenzar accedemos a la siguiente

dirección:

http://www.wikispaces.com/content/for/teachers

2. Rellenamos el cuestionario del siguiente modo:

a. Nombre de usuario y contraseña: serán los datos que deberemos introducir para ingresar en el
sistema, y que nos identifican como administrador del EduWiki.

b. Dirección de correo electrónico: escribe en este espacio la dirección de correo electrónico a la que quieres que el sistema te envíe información de interés relativa al EduWiki.

c. Make a Wiki? : pulsar en “Yes”. De este modo estaremos eligiendo crear el wiki al mismo tiempo que la cuenta de usuario.

d. Nombre del Wiki: elegir un nombre para el EduWiki a crear compuesto por entre 3 y 32

caracteres pero sin espacios en blanco, puesto que dicho nombre formará parte de la dirección del EduWiki.

e. Permisos del Wiki: en este apartado tendremos que indicar al sistema el tipo de acceso que permitiremos a los usuarios, entre los siguientes:

i. Public: todos podrán ver y editar las páginas del EduWiki.

ii. Protected: todos podrán ver las páginas del EduWiki, pero sólo sus miembros podrán editarlas.

iii. Private: sólo los miembros del EduWiki podrán ver y editar sus páginas.

Seleccionaremos este último tipo de permiso.

f. Uso educativo: activamos el checkbox (es decir, pulsamos sobre el cuadro, de modo que aparezca marcado) junto al texto que indica que el wiki se empleará para usos educativos.

g. Por último, pulsamos sobre el botón “Únete”.

A continuación nos aparece una pantalla como la que sigue, en la que se nos da la bienvenida al sistema como organizadores del Eduwiki y se nos ofrecen diferentes recursos de ayuda. Consultar brevemente la información contenida en esta pantalla de inicio, y posteriormente pulsar sobre el enlace Turn Off “Getting Started” para que no aparezca cada vez que iniciamos sesión.

Observar también la dirección que aparece en la barra de direcciones del explorador de Windows,

“TallerEduWiki.wikispaces.com” en este caso. Anotar bien esta dirección, pues será a la que tendremos que acudir cada vez que queramos consultar o gestionar nuestro EduWiki.

Manejo básico del EduWiki: iniciar y cerrar sesión.

Para cerrar la sesión pulsamos sobre el enlace “Cerrar Sesión” que se encuentra en la esquina superior derecha.

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Se ha anunciado el lanzamiento de Falkon 3.0, la primera versión del nuevo navegador oficial del proyecto KDE.

Ya sabemos que Falkon es el nuevo nombre del QupZilla, es decir, la nueva apuesta para tener un navegador web decente para KDE Applications.

No es la primera vez que se intenta pero esperamos que sea el último y que Falkon lleve a lo más alto la experiencia navegando por la red a los usuarios de las aplicaciones KDE.
Falkon 3.0 el nuevo navegador oficial del proyecto KDE.

Falkon es el nombre escogido por David Rosca, el desarrollador del navegador web, para continuar su evolución, esta vez bajo el paraguas de la Comunidad KDE. Así se ha anunciado en una actualización de la entrada de su blog donde se comentaba el nuevo rumbo de que iba a tomar el proyecto y que hace un tiempo comentamos en el blog.



Falkon incluye herramientas como el gestor de descargas, corrector ortográfico, opciones de privacidad (JavaScript, permisos HTML5), marcación rápida, gestión de los motores de búsqueda, cambio en la identificación del navegador, importación de marcadores y gestor de cookies, entre otras.
Falkon 3.0 ex-QupZilla.

Además de varias extensiones instaladas (en su mayoría no habilitadas): Adblock, AutoScroll, Flash Cookie Manager, Gnome Keyring Passwords, GreaseMonkey, ImageFinder, Kwallet Passwords, Mouse Gestures, PIM, StatusBas Icons, Tab Manager y una Vertical Tabs, que debuta en esta edición (nos muestra las pestañas abiertas en un panel lateral).

Los usuarios actuales de Qupzilla, si quieren conservar su configuración actual deberán copiar de forma manual /.config/qupzilla/ al nuevo directorio /.config/falkon, puesto que no existe una migración automática.

Falkon 3.0 es software libre, bajo licencia GPLv3


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La mayoría de herramientas mencionadas anteriormente son variaciones de herramientas y/o métodos de trabajo empleados desde hace años. Por ejemplo, la escritura colaborativa vía wikis sería comparable al envío de documentos mediante correo electrónico para su posterior modificación y reenvío.

El podcasting, como ya se mencionó unos párrafos más arriba, se asemeja a los métodos de enseñanza a distancia de finales del siglo XX, basados en la grabación en cinta de charlas o lecciones.
El factor verdaderamente diferencial de las herramientas del Web 2.0 se encuentra en la rapidez, eficiencia y gran escala de colaboración y diseminación de información que posibilitan, lo cual presenta oportunidades realmente interesantes en especial en el campo de la enseñanza. Junto a estas características potencialmente ventajosas, sin embargo, encontramos otras que pueden no serlo tanto.

Y es que las aplicaciones Web 2.0 proporcionan gran cantidad de información potencialmente valiosa, que en ocasiones puede encontrarse acompañada de información de dudoso valor en cantidades no menos ingentes.
redes-sociales-educacion


Internet, las Redes Sociales y la Educación.

Así, el disponer de tanta información y tener que contrastarla adecuadamente para determinar su validez, puede ocasionar cierto grado de estrés y ansiedad –además de hacernos perder considerable tiempo.
Leer también: Breve historia de Internet, las Redes Sociales y su influencia en la Educación (2a parte).
En definitiva, las herramientas Web 2.0 no son la panacea universal en el campo del conocimiento: sigue resultando esencial el modo en que se utilizan. Lo que sí parece claro es que este tipo de herramientas están causando una auténtica revolución al proporcionar nuevas formas de compartir y gestionar conocimiento individual y grupal, sentando las bases de lo que probablemente será la gestión del conocimiento del futuro.

Cómo será la Web 3.0

Pero, ¿qué nos depara el futuro a este respecto? ¿Cómo será la “Web 3.0”? No cabe duda de que estamos asistiendo a una rápida evolución de la Web, que poco a poco pero sin remisión está pasando de una plataforma de información unidimensional, donde la información se transfiere de un lado a otro y queda en manos de sus usuarios el determinar su verdadero significado, a una plataforma multicapa que algunos denominan “Web Semántica”, la cual permitiría relacionar de forma más sencilla información relevante, posibilitando de este modo una más rápida contextualización y generación de significado y evitando el “ruido” a que en no pocas ocasiones nos vemos sometidos.
Breve historia de Internet, las Redes Sociales y su influencia en la Educación (3a parte).Haz Clic para Twittear


Así, la “Web Semántica” permitiría por ejemplo que en el futuro, en lugar de publicarse artículos online compuestos meramente por titular, fotografías, cuerpo de la noticia y contenido relacionado (como pudieran ser vídeos o información de archivo), se añadieran de forma automática a la historia una especie de punteros o enlaces invisibles que permitirían obtener información relevante sobre los actores, temas y lugares mencionados en la noticia.

Tales punteros podrían asimismo personalizarse, adaptándose a nuestros gustos y necesidades, con el objetivo de permitirnos no sólo obtener información más amplia y de mayor calidad de forma más rápida, sino también ponernos en contacto con personas con intereses o experiencias similares a los nuestros.

Una web semántica.

Algunos autores apuntan por tanto a que el futuro de la Red pasa por su “semantización”
(entendida como la adición de características como las mencionadas, que facilitarían el dotar de significado a la información de la Red), y el uso extendido de sistemas de Inteligencia Artificial que faciliten el procesado y personalización de los contenidos de Internet.

En poco tiempo la Web y otras tecnologías de Internet habrán creado, en definitiva, el escenario en el cual cada uno de nosotros podrá disfrutar de experiencias cada vez más intuitivas mientras exploramos nuestro mundo y, más importante aún, mientras nos relacionamos con los demás.

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Continuamos con la publicación iniciada-en su primera parte- el 22/07/2017 relacionada con la influencia de las Redes Sociales en Internet.


b. La Web 1.0
Tal y como se anticipó en el apartado anterior, hablamos de “Web 1.0” en contraposición a lo que se ha dado en llamar “Web 2.0” (esto es, una versión por así decirlo mejorada de la Web original).

En sus orígenes resulta evidente que nadie pensaba en versionar un concepto como el de la WWW.

Pero a día de hoy, y en retrospectiva, algunos autores ven diferencias significativas en el sistema de intercambio de información conocido como “tela de araña mundial” a lo largo de su corta historia, lo cual les permite hablar de diferentes “versiones” o “generaciones” de la Web. De hecho, como se adelantó en el apartado anterior, ciertos autores incluso llegan a diferenciar una generación a caballo entre la “1.0” y la “2.0”, que denominan “Web 1.5”.
redes_web_internet

Breve historia de Internet, las Redes Sociales y su influencia en la Educación.

Sea como fuere, la Web en sus inicios era muy diferente en contenido, aspecto y usos, a los de la Web que conocemos en la actualidad.
Leer también: Breve historia de Internet, las Redes Sociales y su influencia en la Educación (1a parte).
Para empezar el contenido era mucho menos vistoso, más textual.


La actualización de las páginas Web.


La actualización de las páginas web era poco frecuente, cuando no inexistente. Las páginas eran asimismo estáticas, no cambiaban; es decir, uno podía visitar una y otra vez la misma página web obteniendo la misma información en todos los casos.

El usuario de la Web era un mero receptor, o “consumidor”, de información; es decir, no se le permitía contribuir contenido, o dicho de otro modo, “interactuar” con la página web; la publicación de contenidos quedaba por lo general en manos del administrador de la página Web. Y es que dicha tarea requería de importantes conocimientos de programación.

Algunos autores, como O’Reilly, señalan incluso como característica fundamental de la “Web 1.0” la prevalencia del carácter propietario de las aplicaciones; es decir, el usuario accedía por lo general a Internet para descargarse el ejecutable de la aplicación, pero no tenía por lo general acceso a su código fuente (esto es, a la forma en que la aplicación se programó), ni por tanto podía modificar dicho código fuente.

Las características principales de la Web 2.0

En el siguiente apartado exploraremos las características principales de la “Web 2.0”, pudiendo así percibir las diferencias entre una y otra generación de desarrollos Web.

c. La Web 2.0.
Tim O’Reilly, fundador de la editorial O’Reilly Media (antes “O’Reilly &Associates”), y de Safari Books Online (la primera librería on-line, antes de Amazon), gran defensor de la divulgación del conocimiento a través del uso de nuevas tecnologías, acuñó el término “Web 2.0” en 2004
principalmente para describir una serie de tendencias en el desarrollo de la web que según él distinguirían las nuevas webs de las antiguas –de ahí la numeración “2.0”, que nos remite directamente al sistema de versionado en aplicaciones, en el cual un incremento en el número de versión implica un aumento sustancial en las funciones de la misma.



Las tendencias principales que nos dirigirían hacia una nueva generación de páginas web serían, según O’Reilly, las que se enumeran a continuación:

1. La transición hacia la “web de lectura/escritura”. O’Reilly apuntaba a que la tendencia era la de crear entornos cada vez más colaborativos, más “de doble sentido”, en los que sus usuarios pudieran ser a la vez consumidores y productores de contenidos. Para posibilitar este cambio se harían necesarias herramientas que posibilitaran formas hasta entonces desconocidas de publicación de contenidos, mucho más potentes pero a la vez sencillas de utilizar.

2. La creciente orientación hacia la web entendida como plataforma de aplicaciones. En este sentido el cambio se encontraría en la transición de webs estáticas y autocontenidas a webs de contenido más rico y dinámico, que pasaran a albergar aplicaciones software de terceros sirviéndoles por tanto como plataforma de ejecución. El principal catalizador de este cambio se encontraría en el desarrollo progresivo de Interfaces de Programación de Aplicaciones, o APIs, que permiten la comunicación entre aplicaciones.

3. La última de las tendencias que marcaría la diferencia entre la llamada “Web 2.0” y su antecesora estaría en el uso por parte de la primera de lo que se conoce con el nombre de
“microcontenido”: pequeños elementos web que pueden ser agregados, desagregados y combinados a placer. La nueva generación de páginas web estaría caracterizada, pues, por una mayor modularidad.
Breve historia de Internet, las Redes Sociales y su influencia en la Educación (2a parte).Haz Clic para Twittear
Podríamos añadir a esta lista una última característica diferenciadora de la llamada “Web 2.0” no mencionada inicialmente por O’Reilly, la cual de hecho algunos autores señalan como consecuencia que no causa de los puntos mencionados anteriormente: la “sociabilización” o uso cada vez más social de la Web y, ligado a él, la creciente integración de Internet y sus aplicaciones en nuestra vida cotidiana.

Herramientas, métodos y servicios en la Web 2.0

En el advenimiento de la llamada “Web 2.0” han jugado un papel fundamental una serie de herramientas, métodos y servicios, los más destacados de los cuales pasaremos a describir a continuación:

• Blogs: un blog (abreviatura de “web log” o cuaderno de bitácora publicado en la web) está compuesto por una serie de anotaciones o registros ordenados cronológicamente (encontrándose el más reciente más arriba), los cuales van siendo actualizados de forma frecuente por su autor, al cual se le conoce comúnmente por “blogger”. La característica fundamental que distingue a un servicio de blogging de cualquier otra herramienta no “Web 2.0” estriba en la facilidad de uso y tremenda flexibilidad de los servicios de blogging, al permitir a los bloggers la publicación de nuevos artículos sin requerir conocimientos de programación. Algunos servicios de blogging permiten además que los lectores puedan publicar comentarios, facilitando de este modo la interactividad y bidireccionalidad de la comunicación.

• Wikis: al igual que ocurriera con los servicios de blogging, las wikis son servicios de publicación web de fácil uso, que permiten a grupos de usuarios añadir y editar de forma colaborativa contenido en la web sin necesidad de utilizar conocimiento alguno de programación web. Los servicios de wiki resultan especialmente útiles para crear y mantener bases de datos de conocimiento de forma colectiva. El ejemplo más conocido de wiki se encuentra en la Wikipedia (http://www.wikipedia.com/es). Las wikis suelen incluir funcionalidades de seguimiento, historial y reversión de cambios, precisamente para permitir la edición coordinada del contenido.

• Podcasting: se trata de un método de publicación de ficheros multimedia. Aun cuando inicialmente se asociara con ficheros de audio, en la actualidad permite igualmente la distribución de ficheros de video. El podcasting funciona bien mediante descarga directa o mediante suscripción, característica esta última que permite a los suscriptores recibir actualizaciones de forma automática. En su forma más sencilla, el podcasting de audio podría considerarse una versión actualizada de las grabaciones de cinta, un método tremendamente popular de enseñanza durante los años 80 y 90 del siglo pasado. Sin embargo, a menudo el podcasting se combina con otro tipo de herramientas características del Web 2.0, como pudieran ser los blogs.

• Mensajería Instantánea (o IM; acrónimo del inglés Instant Messaging): se trata de una herramienta de colaboración y comunicación síncrona y en tiempo real, muy diferente por tanto de herramientas asíncronas como el correo electrónico, en las que por lo general pasa un cierto tiempo entre la emisión y la recepción del mensaje.



Las herramientas de mensajería instantánea requieren generalmente de la instalación de un programa cliente en el equipo de cada una de las partes comunicantes para posibilitar la comunicación bidireccional, que puede darse en forma de mensajes de texto (por lo general cortos), o bien de voz y/o vídeo. Como ejemplos de este tipo de herramientas podemos citar Microsoft LiveMessenger y GoogleTalk.

Aun cuando al hablar de mensajería instantánea lo habitual es pensar en usos meramente recreativos, cada vez más este tipo de herramientas se emplea más en entornos corporativos; por ejemplo: para facilitar la colaboración entre empleados, como alternativa a las líneas telefónicas de atención a usuarios y asistencia técnica, etc.
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Soporte para Adobe Flash.
Debido a cuestiones de licenciamiento, es imposible incluir el paquete binario de flash-plugin. Sin embargo, el soporte de Adobe Flash puede instalarse fácilmente desde la herramienta Añadir/Quitar Software, buscando y seleccionado flash-plugin.

La instalación del complemento Flash para Firefox se realiza a partir de los almacenes YUM de Adobe.

Soporte multimedios.
Gracias a que en México, España y la mayor parte de los países de habla hispana carecen de validez la patentes de programas de EE.UU., Japón, Corea del Sur y otros países, es que fue posible incluir el soporte multimedios para audio y video para los formatos más populares.
Gimp en ALDOS.

La cuestión de las licencias en ALDOS.

A fin de mantener la legalidad respecto de la distribución y el uso de ALDOS 1.4, éste sólo debe distribuirse y utilizarse en países donde carezcan de validez las patentes de programas.



Por cuestiones legales, sólo se excluyó el soporte para lectura de discos DVD. El soporte para DVD se puede incluir instalando cualquier paquete RPM de libdvdcss para Fedora >= 14 o CentOS >= 6.

Pidgin como cliente de mensajería instantanea.

Pidgin en ALDOS

Pidgin es el cliente de mensajería instantánea predeterminado. Para quienes lo prefieran, gajim y Kopete están incluidos en la colección de paquetes de nuestro almacén YUM.

Instalación de Skype™ 5.0.0.* en ALDOS 1.4.

ALDOS incluye la paquetería necesaria para instalar los paquetes RPM oficiales. Sólo existe versión de Skype para 64 bits. El siguiente es el proceso de instalación.
Guía de ALDOS sistema operativo ligero pero potente con soporte de largo plazo (3a parte).Haz Clic para Twittear
su -l
wget -N https://repo.skype.com/latest/skypeforlinux-64.rpm
yum localinstall skypeforlinux-64.rpm
Skype en ALDOS

Controlador para tarjetas inalámbricas Realtek RTL8187SE.

El soporte para tarjetas Realtek 8187SE se incluye ahora de modo predeterminado través del paquete kmod-staging, que incluye —entre otras cosas— al controlador correspondiente con licencia GNU/GPL de Realtek. Versiones anteriores de ALDOS deben instalar del siguiente modo:

yum -y install staging-kmod-addons kmod-staging && reboot

Tras reiniciar el sistema debe detectarse sin problemas la tarjeta inalámbrica.

Controlador 802.11 Linux STA para tarjetas Broadcom BCM43XX.

El soporte para tarjetas Broadcom BCM4311-, BCM4312, BCM4313, BCM4321, BCM4322, BCM43224-, BCM43225, BCM43227 y BCM43228 se incluye en el paquete kmod-wl, que consiste del controlador privativo de Braodcom, que por razones técnicas e ideológicas tuvo que ser excluido de la instalación predeterminada pero está incluido en la colección de paquetes del almacén YUM de ALDOS.
Leer también: Guía de ALDOS sistema operativo ligero pero potente con soporte de largo plazo (1a parte).
Por favor instalarlo del siguiente modo:

yum -y install kmod-wl && reboot
Tras reiniciar el sistema debe detectarse sin problemas la tarjeta inalámbrica.


Soporte para VirtualBox.

Para instalar el soporte de anfitrión de máquinas virtuales, se requiere instalar dos paquetes y reiniciar el sistema:

yum -y install VirtualBox kmod-VirtualBox && reboot
El soporte como invitado para anfitriones VirtualBox —es decir lo necesario para una máquina virtual— requiere instalar dos paquetes y reiniciar el sistema:

yum -y install VirtualBox-guest kmod-VirtualBox && reboot
Virtual Box

Ciclo de vida.

ALDOS 1.4 tendrá soporte por parte de Alcance Libre hasta el 30 de septiembre de 2024.


Características del disco vivo con capacidad de instalación.

El disco vivo puede funcionar para efectos de pruebas con 378 MB RAM, sin embargo se requiere al menos 640 MB de RAM para poder utilizar el instalador (anaconda). El usuario root en el disco vivo carece de clave de acceso a fin de permitir al usuario realizar pruebas y examinar a detalle lo que considere necesario. Quien así lo requiera, liveinstpuede funcionar en modo texto con tan sólo 384 MB RAM, pero carecerá de opciones para elegir particiones.



De modo predeterminado, el disco vivo viene preconfigurado al español y utiliza la disposición de teclado al español latinoamericano. Puede establecerse otro mapa de teclado, como español de España, desde la pantalla de autenticación antes de iniciar sesión.

A fin de mantener compactibilidad con equipos viejos (AMD Athlon, AMD Duron, Intel Pentium III e Intel Celeron a cuando menos 1 GHz), la imagen ISO para 32 bits tiene un límite de 2 GB para reconocimiento de memoria RAM. Instalando el paquete kernel-PAE se dispone de un soporte para hasta 64GB RAM en microprocesadores de 32 bit.

Imágenes ISO.

Escritorio MATE.
Disco vivo escritorio MATE para arquitectura x86-64 (Intel 64, x64, x86_64 y AMD64). Imagen de disco recomendada para todos equipos modernos con al menos Pentium™ Dual Core y Athlon™ 64 y al menos 1 GB RAM.

URL 1: mirror1.alcancelibre.org/ALDOS-1.4.12/ALDOS-1.4.12-x86_64-20170217.iso

Suma MD5:
3e02447086b853e69519b09102428763 ALDOS-1.4.12-x86_64-20170217.iso
Tamaño: 1107296256 Bytes.

Disco vivo escritorio MATE para arquitectura Intel 32-bit. Sólo apropiada para equipos antiguos con al menos Intel Pentium III a 700 MHz y 768 MB RAM como mínimo y hasta un máximo de 2 GB RAM. Se requiere instalar el paquete kernel-PAE para sistemas de 32-bit con más de 2 GB RAM.

URL 1: mirror1.alcancelibre.org/ALDOS-1.4.12/ALDOS-1.4.12-i686-20170217.iso

Suma MD5:
ac7c098b4df6c3c1c542ddd58e3705a0 ALDOS-1.4.12-i686-20170217.iso
Tamaño: 1098907648 Bytes.

Otras capturas de pantalla.

Menú de aplicaciones.
Menú de aplicaciones.
Centro de control.
Centro de control.
GNOME Paint.
GNOME Paint, herramienta ligera para la edición de imágenes.
Transmission, cliente para Bittorrent.
Transmission, cliente para Bittorrent.
Leer también: Guía de ALDOS sistema operativo ligero pero potente con soporte de largo plazo (2a parte).

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La versión más reciente de ALDOS (Alcance Libre Desktop Operating System) es la 1.4.12, publicada el 17 de febrero de 2017.

Puedes descargar y probar el disco live de ALDOS desde este enlace.

Adicionalmente, ALDOS sólo incluye en su instalación predeterminada los componentes mínimos de MATE para poder operar de manera normal y contar con la conectividad necesaria a redes cableadas, inalámbricas y uPNP.

El soporte para Bluetooth se puede instalar por separado ejecutando desde una consola lo siguiente después de realizar la instalación y reinicar el sistema por primera vez:

pkcon install blueman && reboot

Uno de los principios de ALDOS es hacer lo más ligero posible el escritorio de MATE eliminando componentes que la mayoría de los usuarios ignora o utiliza muy poco.

Para quien la necesite, todas las herramientas excluidas de la instalación predeterminada están disponibles a través los almacenes YUM del sistema.
ALDOS 1.4.4

Instalando las aplicaciones básicas de ALDOS.

Si se requiere soporte para accesibilidad, instale orca ejecutando lo siguiente dede una consola:

pkcon install orca && reboot

SELinux viene desactivado de modo predeterminado debido a que consume una cantidad considerable de recursos de sistema y porque realmente tiene poca aplicación práctica en un sistema operativo de escritorio, pues además carece de una herramienta gráfica sencilla que permita al usuario promedio de escritorio poder administrar esta implementación.

SELinux es indudablemente es una valiosa implementación de seguridad en servidores, pero tiene poco que hacer en un escritorio Linux sin una herramienta que permita gestionar sus políticas de modo fácil.


Para habilitarlo, sólo hay que editar el archivo /etc/sysconfig/selinux y cambiar disabled por enforced y eliminar selinux=0 de los parámetros de arranque del núcleo de Linux en el archivo /boot/grub/grub.conf. El cambio requiere reiniciar el sistema y esperar a que el sistema vuelva a generar los contextos de SELinux.

A diferencia de lanzamientos anteriores, el soporte para IPv6 viene activo de modo predeterminado.

GNOME Mplayer como reproductor de medios predeterminado.

Se eligió GNOME Mplayer como reproductor de medios predeterminado debido a que su motor (mplayer) tiene un mucho mejor desempeño que GStreamer (motor utilizado por Totem) en cuanto a video.

El paquete que instala en el entorno de escritorio MATE incluye integración completa a éste de modo similar a como ocurre en el entorno de escritorio GNOME.
ALDOS 1.4.12 - GNOME Mplayer

SMplayer como reproductor de medios predeterminado.

Para quienes lo prefieran: SMPlayer (probablemente el siguiente reproductor predeterminado), MPV, Totem y VideoLan Client están incluidos en la colección de paquetes de nuestro almacén YUM.

De éstos podemos recomendar SMPlayer, que probablemente sea el reproductor de medios predeterminado en el siguiente lanzamiento de ALDOS. Ejecute lo siguiente desde una consola para instalarlo:
pkcon install smplayer

gThumb como visor de imágenes.

Aunque menos ligero que Eog y Eom, gThumb resulta una mejor y más completa herramienta para visualizar archivos de imágenes pues permite edición rápida de algunas características, como rotación, conversión a otros formatos de imágenes, lectura y edición de información EXIV, importación de fotos desde cámaras y otros dispositivos y publicación de fotos e imágenes hacia Facebook, Picasa y otros servicios de nube similares.
ALDOS 1.4.12 - gThumb visualizando directorios.
gThumb visualizando directorios.
ALDOS 1.4.12 - gThumb visualizando imagen.
gThumb visualizando imagen.

Quien así lo prefiera, Eog 3.14 y Eom 1.16 están incluido en la colección de paquetes RPM de nuestro almacén YUM.
Guía de ALDOS sistema operativo ligero pero potente con soporte de largo plazo (2a parte).Haz Clic para Twittear

Menú del panel y herramienta de búsqueda.

El escritorio de ALDOS utiliza Mate Menu en lugar de Mintmenu y el menú tradicional de MATE debido a que tiene un mejor desempeño y resulta más práctico para el usuario final.
ALDOS 1.4.12 - MATE Menu

MATE Menu.

Desde el lanzamiento inicial de ALDOS 1.4 se reintegró la herramienta de ejecución que retiraron los desarrolladores de GNOME, la cual era extrañada por usuarios avanzados e intermedios.
ALDOS 1.4.12 - Herramienta de ejecución.
Herramienta de ejecución.

LibreOffice.

ALDOS 1.4.12 - LibreOffice 5.2.
LibreOffice 5.5.2
En la instalación predeterminada de LibreOffice se incluye sólo Writer, Calc e Impress, junto con su correspondiente soporte al español, pero está disponible toda la suite completa a través de los almacenes YUM de ALDOS.
Leer también: Guía de ALDOS sistema operativo ligero pero potente con soporte de largo plazo (1a parte).

Instalación minimalista.
En su instalación estándar, ALDOS 1.4 sólo incluye los paquetes indispensables para cubrir las dependencias de los componentes de la interfaz gráfica, incluir el soporte para la cuantos más tipos de computadoras con arquitectura Intel 32-bit como sea posible y dispositivos como impresoras, escaners y etc. Por tanto, se incluye un mínimo conjunto de herramientas de terminal. Quien necesite utilizar más herramientas para trabajar desde terminal, puede instalar todas las que sean necesarias utilizando YUM o bien PackageKit.

Localización.
A fin de economizar espacio en el disco vivo e instalación predeterminada y considerando que la mayoría de los usuarios sólo utiliza menos del 5% de las localizaciones que se instalan regularmente en el sistema, ALDOS 1.4 sólo incluye localización en español e inglés. Quien requiera soporte para otros idiomas, sólo debe añadir los idiomas deseados el el archivo /etc/rpm/macros.lang o bien eliminar por completo éste y reinstalar los programas que se consideren pertinentes.

Por consiguiente, ALDOS 1.4 excluye yum-presto y el soporte para DeltaRPMS. Quien desee utilizar DeltaRPMS sólo encontrará que hemos rebasado la base de Fedora desde hace mucho tiempo y que los almacenes YUM carecen de éstos.

MATE en ALDOS 1.4

ALDOS 1.4 ofrece MATE como escritorio alternativo. Éste incluye muchos parches que añaden mejoras y estandarizan la apariencia para copiar casi en su totalidad la apariencia y comportamiento de GNOME 2.32.

NOTA: para versiones previas de ALDOS, la instalación de MATE implica reemplazar por completo a GNOME 2.32 y sus principales componentes y aplicaciones.

Abra una terminal y cambie a root:

su -l
Instale el paquete mate-desktop-release:

yum -y install mate-desktop-release
Actualice el sistema:

yum -y update
Reinicie el sistema.

reboot
ALDOS 1.4.12 - Apariencia predeterminada de MATE en ALDOS 1.4.
Apariencia predeterminada de MATE en ALDOS 1.4.
ALDOS 1.4.12 - Apariencia del menú principal de MATE en ALDOS 1.4.
Apariencia del menú principal de MATE en ALDOS 1.4.
ALDOS 1.4.12 - Herramienta de búsqueda Tracker desde MATE en ALDOS 1.4.
Herramienta de búsqueda Tracker desde MATE en ALDOS 1.4.
ALDOS 1.4.12 - Algunas aplicaciones desde MATE en ALDOS 1.4.
Algunas aplicaciones desde MATE en ALDOS 1.4.


Xfce4 en ALDOS 1.4.

ALDOS 1.4 ofrece también Xfce 4.12 como escritorio alternativo. Éste igualmente incluye muchos parches que añaden mejoras y estandarizan la apariencia.

Ejecute lo siguiente para instalar Xfce 4.12:

yum -y groupinstall aldos-xfce-desktop
Ejecute lo siguiente para instalar la colección de complementos para el panel de Xfce4:


yum -y groupinstall aldos-xfce-extra-plugins
Ejecute lo siguiente para instalar la colección de aplicaciones multimedios para Xfce4:

yum -y groupinstall aldos-xfce-media
Ejecute lo siguiente para instalar una selecta colección de aplicaciones para Xfce4:

yum -y groupinstall aldos-xfce-apps
ALDOS 1.4.12 - Apariencia predeterminada de Xfce4 en ALDOS 1.4.
ALDOS 1.4.12 - Apariencia predeterminada de Xfce4 en ALDOS 1.4.
Apariencia predeterminada de Xfce4 en ALDOS 1.4.
ALDOS 1.4.12 - Menú de Xfce4.
Menú de Xfce4 en ALDOS 1.4.
ALDOS 1.4.12 - Configuración de Xfce4.
Configuración de Xfce4 en ALDOS 1.4.
ALDOS 1.4.12 - Xfdashboard de Xfce4.
Xfdashboard de Xfce4 en ALDOS 1.4. Emula apariencia de GNOME Shell. Instalar y pulsar Shift+Super_L.

Cliente para ownCloud.

ALDOS 1.4 incluye en sus almacenes YUM la aplicación ownCloudClient como cliente para ownCloud. Ejecute los siguiente para instalar el paquete correspondiente.

yum -y install owncloudclient
ALDOS 1.4.12 - Mirall - Cliente para ownCloud.
Mirall. Cliente para ownCloud.

LibreCAD.

ALDOS 1.4 incluye en sus almacenes YUM la aplicación LibreCAD como aplicación para abrir, crear y editar archivos CAD. Ejecute los siguiente para instalar el paquete corespondiente.

ALDOS 1.4.12 - LibreCAD.
LibreCAD

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